Expedition in fremde Lehr-Laboratorien

Als die Idee reifte, waren nicht alle im Fachbereich Medienbildung an der TU Braunschweig begeistert. Jeder sollte eine Hospitanz vorbereiten, ausführen und nachbearbeiten – und dafür tagelang die eigene Arbeit liegen lassen? Dieser Aufwand, um andernorts neue Ideen aufzuschnappen, von denen später sicher sowieso in Netzwerken und auf Tagungen die Rede sein würde, erschien einigen als etwas zu hoch.

Monate später, nach Expeditionen durch deutsche, europäische und US-amerikanische Laboratorien für digitale Lehr- und Lernformate, ist diese Skepsis längst verflogen. „Wir sind alle von den Resultaten begeistert“, sagt Andreas Weich, Mitarbeiter des Teams Medienbildung. Und man überlege bereits, ob nicht zukünftig lieber ein Teil der Reisekosten in Hospitanzen statt in den x-ten Tagungsbesuch fließen sollte.

Doch wie lief die Organisation des Transfers konkret ab? Bevor es überhaupt losging, überlegte sich das Braunschweiger Team ein Raster, in dem die eigenen Erfahrungen während der Hospitanz möglichst strukturiert für die anderen Teammitglieder festgehalten werden können. Das habe sich bewährt, so Andreas Weich, eben weil die Themen und Orte so unterschiedlich waren und die persönlichen Erfahrungen und das implizite Wissen teils nur schwer zu beschreiben seien. Themen waren beispielsweise der Einsatz von künstlicher Intelligenz (KI) beim Feedback zu digitalen Lerneinheiten, das Potenzial von VR und AR für die Wissensvermittlung, Videoreflexionen in der Lehramtsausbildung oder analytische und kulturelle Praktiken im Umgang mit Daten.

Was die Hospitanten erfuhren, teilten sie anschließend zu Hause an der TU in zwei internen Transferworkshops. Hier sei die große Vielfalt der Einflüsse und Ideen erst richtig sichtbar geworden, sagt Weich: „Nach den Präsentationen haben wir gebrainstormt, wohin wir dieses wertvolle Wissen an der TU ganz konkret operativ transferieren könnten.“ Jetzt sei die Liste der Vorhaben ziemlich lang: „Unser hybrider Lernraum, den wir gerade aufbauen, wird schon Ideen und Anregungen aus den Hospitanzen umsetzen.“ Vieles passiere aber auch durch zahlreiche kleine und weniger offensichtliche Transfers im operativen Handeln – man könne also nicht immer auf etwas zeigen und sagen: „Dieses Tool stammt aus dem MIT Media Lab in Boston, jenes aus dem interaktiven Future Classroom Lab von Ricoh.“

Endet damit der Transfer der Ideen? Mitnichten. Vieles von dem, was die Braunschweiger erarbeiteten, teilten sie bereits mit anderen Fellows des Programms sowie mit Experten des Hochschulforums Digitalisierung. Blogbeiträge entstanden. Auch Akteure der niedersächsischen Hochschulplattform eCULT sollen Einsicht in Projekte erhalten, an denen die TU Braunschweig mitwirkt. 

Was das Medienteam von Hochschule zu Hochschule realisierte, wird innerhalb der TU Braunschweig schon seit Jahren von Fachbereich zu Fachbereich gelebt – die Universität betreibt für den Transfer innovativer Lehr- und Lernmethoden sogar ein eigenes Förderprogramm, das Carina Haas koordiniert: „Wir wollen gute Lehrprojekte nicht einfach nur als Leuchttürme stehen lassen, sondern möglichst breit in der TU etablieren.“ Das aus Studienqualitätsmitteln finanzierte Programm vergebe hierfür nicht nur finanzielle Hilfe in Form von Personalmitteln, so Haas, sondern der Transferprozess werde darüber hinaus von einem hochschulinternen didaktischen Team begleitet: „Es bringt beispielsweise Transferpartner im Rahmen hochschuldidaktischer Workshops gleich zu Beginn der gemeinsamen Reise auf den neuesten Stand, wohin sich die Lehre gerade entwickelt.“

Wie gut der Transfer in Braunschweig inzwischen funktioniert, zeigt eine Reihe von Projekten. So profitiert heute das Institut für Ökologische und Nachhaltige Chemie und Anorganische Chemie vom Lehr-Lern-Konzept „Teach It Forward“, das Lehrkräfte des Zoologischen Instituts im Fachbereich Biologie seit Jahren erfolgreich einsetzen. Die Idee: Studierende sollen ihr Wissen vertiefen, festigen und auch fachdidaktische Grundkenntnisse erlangen, indem sie eigenverantwortlich Unterrichtseinheiten für die gymnasiale Oberstufe entwickeln. Krönung von „Teach It Forward“, das im Chemiebereich jetzt „Teach Chemestry Forward“ heißt, ist, dass die Studierenden diesen Unterricht an einer Partnerschule an zwei Terminen auch selbst durchführen. Ein Erlebnis, das wiederum die Soft Skills der Studierenden schärft, wie Kommunikationsfähigkeit, Einfühlungs- oder Durchsetzungsvermögen.

Der Plan, ganz konkret Lehrwissen zu teilen, entsteht in Braunschweig fast immer dadurch, dass sich die Akteure im persönlichen Kontakt gegenseitig dafür begeistern. So beschreibt es Carina Haas: „Wenn wir bei den Lehrkräften nachfragen, heißt es oft: Wir haben die Transferidee auf der Veranstaltung Tag der Lehre gehabt, nachdem wir erstmals intensiver ins Gespräch gekommen sind.“