Ein Mensch, der für mich zuständig ist

Stolz sieht er aus und auch ein bisschen verlegen, als Abdul Aziz Aimaq seinen Tiger in die Kamera hält. Er besteht aus orangefarbener Pappe mit aufgemalten schwarzen Streifen und trägt ein aufgeklebtes Foto: Abdul Aziz mit seiner Mentorin Franziska Retterath bei einem gemeinsamen Besuch im Zoo. Denn dafür steht der Tiger: als Erinnerung an ein gemeinsames Erlebnis und auch für Zusammenarbeit. Franziska und Abdul Aziz haben das Papptier gemeinsam ausgeschnitten, bemalt und beklebt. Ein knappes Jahr lang haben sich die Lehramtsstudentin von der Universität Koblenz-Landau und der Erstklässler in der Medardus Grundschule in Bendorf getroffen, jeden Montag für zwei Stunden als ein Tandem im Projekt GeKOS (Gemeinsam entdecken Kinder ihren Ort mit Studierenden). Dessen Ziel ist zum einen, Lehramtsstudierenden interkulturelle Kompetenzen zu vermitteln, und zum anderen, geflüchtete oder migrierte Kinder bei der Sprachentwicklung zu fördern. Heute ist das Abschlussfest. Es gibt Kuchen und Getränke auf dem Schulhof, es werden Ansprachen gehalten und Abschiedsgeschenke ausgetauscht.

An der Medardus Schule gibt es Schüler aus 38 Nationen. Die 23 Mentoren von der Universität, sagt Schulleiter Rolf Polcher, seien für die Kinder im Schulalltag eine große Unterstützung: „Ein Mensch, der für mich zuständig ist, der aber nicht nur Lernen im Kopf hat.“ Denn bei GeKOS gibt es kein Curriculum, es geht um informelles Lernen. Franziska und Abdul Aziz haben zusammen gelesen, Fußball oder Brettspiele gespielt, waren in der Eisdiele. Und haben sich unterhalten. Was ist dein Lieblingstier? Hattest du schon einmal ein Haustier?

Abdul Aziz kommt aus Afghanistan, ist mit seiner Familie seit zwei Jahren in Deutschland, war davon aber nur zwei Monate lang im Kindergarten. Trotzdem, freut sich sein Vater Abdul Qadeer Aziz, sprach er schon nach sechs Monaten in der Schule mit seinen Freunden Deutsch. „Ich habe Bekannte, mit denen ich immer wieder die Sprachentwicklung der Kinder vergleiche“, sagt er. Bei seinem Sohn, hat er beobachtet, ging der Spracherwerb deutlich schneller. Und daran, glaubt er, hat GeKOS einen wichtigen Anteil. Weil die Mentoren mit den Kindern im engen Kontakt in einer Eins-zu-eins-Situation sprächen. Abdul Qadeer Aziz hat acht Kinder, drei davon haben am GeKOS-Projekt teilgenommen und sie alle, freut sich der Vater, hätten Lust auf Schule.

Auch die 45 Studierenden, die an zwei verschiedenen Grundschulen seit 2015 jedes Jahr an GeKOS teilnehmen, haben viel von dem Projekt. „Ich nehme da mehr mit, als wenn ich in der Uni sitze“, sagt Franziska Retterath. Sie studiert im neunten Semester Deutsch und Erdkunde auf Lehramt und hat in der eigenen Arbeit und auch beim begleitenden Coaching gemeinsam mit anderen Studierenden viel über die Schwierigkeiten von Kindern mit Fluchterlebnissen gelernt: Kinder, die mit dem Boot geflohen sind, haben teilweise Angst vor Wasser, manche schrecken vor lauten Geräuschen zurück. Viele Dinge, die für uns alltäglich erscheinen, sind für viele dieser Kinder ein spannendes Erlebnis.

Andere Highlights im Programm der Grundschulkinder, wie zum Beispiel das traditionelle Martinsfeuer nach dem Fackelumzug, erleben diese Kinder nicht als positiv, sondern als beängstigend. „Ich weiß jetzt, wenn ich mal unterrichten werde, womit diese Kinder zu kämpfen haben und was ich ihnen zumuten kann“, sagt Retterath. „Ich habe Offenheit und Sensibilität entwickelt.“ Es geht also nicht nur um Lernen, es geht um Verständnis und um Beziehungen. Mit der Veränderung der Beziehung, sagt Heike de Boer, verändere sich nachweislich auch das Sprechverhalten. „Wenn die Kinder beim Abschlussfest toben, lachen und mit ihren Mentorinnen und Mentoren Geschichten erzählen“, meint deshalb Schuldirektor Polcher, „dann haben wir unser Ziel erreicht.“